在IB MYP課程階段，同學們一般都需要接觸一個特殊的課程學習環(huán)節(jié)，那就是跨學科課程。那么IB MYP跨學科課程究竟指的是什么呢？它對于我們學習和未來發(fā)展的意義在哪？下面A加未來小編就帶大家一起來解析一下IB MYP課程跨學科的相關(guān)情況。

 

　　一、什么是跨學科學習

 

　　在中學項目中，跨學科學習是這樣一個過程，即學生對兩個或兩個以上學科或?qū)W科組的知識體和認識方法產(chǎn)生理解，并對它們加以整合，從而創(chuàng)造出新的理解。學生可以匯集兩個或多個學科或已確立的專業(yè)領(lǐng)域中的概念、方法或交流形式來解釋一種現(xiàn)象、解決一個問題、創(chuàng)造一件作品，提出一個新問題；而這些，都是單一學科的學習所不可能做到的。這樣，學生就展示出跨學科理解[1]。

 

　　下面以圖示展示跨學科學習和多學科學習的區(qū)別：

 

　　二、跨學科學習的意義

 

　　我們生活的世界日新月異，是復雜和高度相互關(guān)聯(lián)的，教育的目的不僅僅是教給學生知識，更重要的是使學生具備應對各種挑戰(zhàn)的能力。有意義的跨學科教學和學習體驗可以培養(yǎng)學生在各種知識之間建立聯(lián)系并加以整合的能力，加深對周圍世界的理解，幫助他們更好地解決在現(xiàn)實生活中遇到的問題。圍繞著歷史學科開展跨學科教學，有助于鼓勵學生在學習過程中積極探究，掌握研究、調(diào)查和分析技能，批判性地欣賞人類文化、態(tài)度和信念的多樣性。

 

　　三、開展跨學科教學的策略

 

　　跨學科學習以中學項目各學科組間的“共同語言”為基礎。有效的跨學科學習要求對不同學科的各種觀點加以整合，從而使學生能夠?qū)φ趯W習的主題產(chǎn)生新的、更深入的、更有說服力或更細致的理解。如何整合是跨學科教學的關(guān)鍵所在。根據(jù)教學目標和學情，跨學科教學的整合可以有以下幾種情態(tài)。

 

　　1、借助其他學科

 

　　在教學中借用其他學科的知識、概念或技能可以豐富學生對當前所學內(nèi)容的理解。

 

　　如了解優(yōu)生學（一種專門研究人類遺傳，改進人種的一門科學）與達爾文生物進化論之間的關(guān)系（歷史與生物）、利用統(tǒng)計分析全球化與貧困之間的關(guān)系（歷史與數(shù)學）、創(chuàng)作一首關(guān)于美國黑人民權(quán)運動的詩歌（歷史與中文）或歌曲（歷史與音樂）。

 

　　2、以跨學科線索為基礎的整合

 

　　在學科課程中編織一條跨學科線索。在學習一戰(zhàn)、二戰(zhàn)時，反復講解政府是如何利用宣傳品的視覺象征來實現(xiàn)宣傳目的，從而使學生做好準備；在單元結(jié)束時，創(chuàng)作屬于自己的、與歷史有關(guān)的、有意義的宣傳作品（歷史與設計、視覺藝術(shù)）來理解政府宣傳的作用。這份作品可以是海報、視頻、畫冊等。

 

　　3、跨學科教學單元

 

　　對某些主題，可以從某個切入點著手，確定多學科參與的跨學科教學單元，所有參與學科開展分工協(xié)作，以實現(xiàn)更深層次的跨學科學習。切入方式可以有以下幾種：

 

　　（1）概念切入

 

　　中學項目明確了要開展跨課程探索的16個重大概念。表格中顯示的這些重大概念出自中學項目的8個學科組，也代表著超越這些學科組界限的理解。
 

 

　　一般有三種方式將重大概念和相關(guān)概念用作跨學科教學單元的切入點。

 

　　（a）利用兩個或多個學科達到對重大概念的跨學科理解，如：

 

　　人類思維方式和對生活態(tài)度的改變會引發(fā)藝術(shù)領(lǐng)域的革新（重大概念：變化；涉及到的學科：歷史和藝術(shù)）：探究文藝復興運動期間社會變化在繪畫上的反映。學生將根據(jù)當今的社會情況與自己的人生態(tài)度，對文藝復興時期的某一副繪畫進行再創(chuàng)作，以獲得更深層次的理解。

 

　　（b）探索來自不同學科的相關(guān)概念之間的關(guān)系，以獲得新的跨學科理解，如：

 

　　革命藝術(shù)運用審美來改造政治和社會（相關(guān)概念：審美[視覺藝術(shù)]和革命[歷史]）：對社會不公或政治不公進行探究。學生將創(chuàng)作一件藝術(shù)品，來展現(xiàn)對當代社會問題的思考。

 

　　（c）探索不同重大概念之間的關(guān)系，以創(chuàng)造新的跨學科理解，如：

 

　　引發(fā)國際沖突的重要原因（重大概念：全球互動和觀點）：對著名戰(zhàn)爭產(chǎn)生的原因進行探究。學生將以人類歷史上發(fā)生的重要戰(zhàn)爭的原因進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，建立數(shù)學模型，預測未來可能發(fā)生的戰(zhàn)爭。

 

　　（2）全球背景切入

 

　　概念是強有力的、可以普遍應用的思想觀點，但是具體情境的不同，對概念的理解也會不同。具體場景、事件或環(huán)境的學習，能為跨學科提供更加具體的視野，有可能產(chǎn)生新的觀點、更多的信息、反例證并改進理解。

 

　　以下是一些利用背景建立學科之間連系的例子：

 

　　（3）教學內(nèi)容切入

 

　　在實際教學過程中我們會發(fā)現(xiàn)，有些主題并不適合以跨學科的方式開展高質(zhì)量的探究同時我們無法以單一學科的方式處理。學生需要整合兩個或更多學科的知識體來理解涉及多個方面的主題。以下為一些可供參考的案例：